Кстати, это естественно, что такой гриб дался не взрослому, а ребенку: ведь малютка смотрела на еловую лапку не сверху вниз, как папа и многие другие прохожие, а снизу вверх. Там-то ей и открылся «клад Берендея». Рассказывая этот эпизод, я далек от мысли, что ребенок радуется только находкам. Нет, в лесу приковывают его внимание и приводят в восторг и цветы, и голоса птиц, и большие деревья, и встречи с добрыми людьми, одним словом, все то, что радует в равной мере и нас, взрослых.

И может быть, совсем необязателен в лесу усиленный поиск чего-то хозяйственно полезного: грибов, ягод, красивых коряг и т. п. Но когда это «что-то» само собой найдено — надо от души порадоваться, и тут уж дать возможность ребенку выразить свое волнение.

Ведь оно в то же время и порыв к познанию — пробуждается интерес к дальнейшему общению с природой. Тем более если рядом школьник. Вообще школьники — вдумчивый народ. Фенологические прогулки для них как бы дополнительный урок по биологии.

Только на таком уроке каждый ученик предоставлен как бы сам себе и класс их без потолка. Лучше, если ваши прогулки будут не от случая к случаю, а приобретут систему. То есть ходить надо регулярно в одни и те же места, наблюдать одни и те же травы, кустарники и деревья, следить за одним и тем же видом птиц. И конечно, вести запись всего виденного и замеченного. К концу года по этим записям будет четко прослеживаться сезонная жизнь природы родного края. Открывая свои фенологические записи, ученик в любое время представит, когда в местном лесу, скажем, набухают почки берез и дубов, когда эти деревья зацветают и когда у них появляются листья.

Записи подскажут и время плодоношения, начала и конца листопада у наблюдаемых деревьев. В заветной тетради школьника будут помечены также интересные сведения о травах: сроки отрастания, стебления, цветения, плодоношения и отмирания.